中國教育報:科創教育為創新人才培養賦能
[日期:2018-09-30] 來源:中國教育報  作者:廖治華 [字體: ]

——重慶市第一中學校開展科技創新教育的實踐

廖治華


    科技教育是基礎教育的重要組成部分,中學,是培養創新精神和創新人才的搖籃。重慶市第一中學校經過多年研究,形成了基于科技“四小活動”(科技小設想、科技小制作、科技小發明和科技小論文)為主要載體的科技教育整合實踐體系,構建了融理論研究、動手實驗、創新制作、展示表達于一體的科創教育模式。

 

立體多元科技場

    “四小活動”落細于日常科技教育活動、科技月活動以及興趣小組和社團活動,著眼于科技教育在學校的整體推進。

    (一)日常科技教育活動

    具體包括課內課外結合型、普及科技制作型、文娛表演型、評比競賽型、科普宣傳型、探索研究型、新興科技型等類型的活動,通過活動營造科技創新的氛圍,培養學生的興趣,播撒科技創新的種子。

    (二)序列化的科技月活動

    學校每年利用一個月的時間,集中開展全校性的“科技主題文化月”活動,廣泛發動教師和學生參與。內容有:科學家故事會、與科學家見面、聽科學家報告、與科學家座談、參觀大學實驗室和科研所等,還會舉辦科技講座、科技競賽、科技游園活動、無線電測向比賽、智力快車競賽、頭腦運動會、小科學家協會年會等。

    (三)30多個科技興趣小組和社團

    學生科技興趣小組和社團多達30余個。有數理化、生物、地理等科技教育小組,有計算機、環保會、攝影活動小組,有航模海模車模,等等,在學校的組織下,各社團小組有序聯合起來,自主開展課中科技教育,大大延伸了課堂和在校的時間。

    (四)建立科技教育保障體系

    學校科技教育保障體系包括科技教育管理體系、科技教育師資隊伍建設、科技教育資源庫建設和科技教育特色評價方式4個方面。

 

整合推進全覆蓋

    從管理、教師、內容、課程等方面,學校科技教育著眼于從初中到高三整個學段的整體的、系統的、持續性的科技教育體系設計與實踐,著眼于從課堂到教材、師資、科技資源、活動指導、考評等各個育人環節的有效整合,保證學校科技教育有場地、有設備、有師資、有內容、有管理、有評價、有成效,實現了科技教育活動全覆蓋、全普及。

    在整合策略上,通過信息技術,實現了科技活動與其他學科的有效融合。

    在原有科技教育“從課內走向課外”的基礎上,學校打通回路,將科技教育“從課外走向課內”,明確提出“將科技教育引入課堂,著力培養學生的科技素養”的變革思路。

    “科技教育”排上了學校課程表,學校成立了科技教研組,組織教研組教師外出學習交流,精心編寫《科技教育》校本教材,采取集體備課等方式。同時,學校召集了全校各個學科的科研骨干教師,就“科技教育進課堂,培養學生科學素養”進行專題研究。科技教育不再局限于部分學生和課外活動,而成為與學校每個教師、每個課堂、每個學生都息息相關的命題,逐步實現了科技教育的整合推進。

    通過整合與提升,實現了多專業師資的優化組合、場地設備資源的充分利用、相關技術內容的深度融合。

 

文化浸潤入心腦

    (一)用科技文化校園環境熏陶學生

    為了濃郁學校的科技文化氛圍,學校斥資設計、修建了地理園、生物園、天文臺等校園景觀。室內的生物園采用聲光電各種豐富的表現手段,展現自然生態系統;室外的生物園分為標本區、生物進化鏈展示區、盆景區、水景區等多個區域。地理園和天文臺有地質結構展示、各種實景沙盤地圖、穹頂觀天臺、天文望遠鏡、礦石展示等,學生在課余徜徉于景觀中,感受著科技的神奇與魅力。

    此外,學校的各種樹木上,都懸掛了相關的科學數據,讓學生認識身邊樹木的種屬、特性;很多建筑標注著建筑的相關知識與原理;水龍頭旁邊標注著節能的科學計算數據;科技宣傳欄的壁報上定期更新最新的科技新聞與科技知識……科技文化無時無刻不在潛移默化中教育著學生。

    (二)用科技精英示范作用影響學生

    學校科技文化建設的一個重要方面,就是經常性“請進來”的活動,平均每個月都會有中科院院士或來自高等院校的專家被請進學校與學生們交流,其中有高能天體物理學家李惕碚院士、礦山壓力及巖層控制學家宋振騏院士、艦船工程專家張炳炎院士、雷達工程專家張光義院士等。科技精英“請進來”活動,逐步在學生中產生了影響,學生們談論的、心里想的,更多了一些科技的內容,科技素養入腦入心。

    (三)用科技人文觀念標準評價學生

    在科技活動中,絕不僅僅是為了培養幾個在全國、在國際大賽上獲獎的學生,也不僅僅是讓他們去拿幾個發明專利,而是要讓學生獲得充分的個性化的發展,從整體上培養學生的實踐能力和創造性,因此,在科技活動中,學校的評價標準也不是單一的成績或者是獲獎。

    展示評價是學校科技活動評價改革的一個重要創新,將展示與評價相結合的方式越來越展示其優越性。

    比如“科技小制作、小發明評比展覽”:全校布置一間或幾間大展室,舉辦小設想、小制作、小發明評比展覽,全校學生輪流參觀,學生互相觀摩,互相學習;對那些科學性強、獨特有創造性的小制作和小發明,在教師的指導下,逐步改進,使之完善,推薦參加市和全國青少年小發明比賽;對特別突出的作品,幫助申請專利。

    文化環境、示范引領、評價體系等形成具有重慶一中校本特色的科技文化。我們期望,無論是課內課外,每一個學生都能充分接觸科技教育,在學校科創文化的熏陶下,展開科技創新的翅膀騰飛。

 

    (重慶市第一中學校副校長 廖治華)


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